众所周知，随着2017年版课程标准的颁布及依据其编写的高中新教材的使用，教育已经进入“核心素养”时代。可以预见，正在制定的初中新课标也必将以发展学生核心素养为主旨。近年来，为实施核心素养教育、落实立德树人任务，国家出台了一系列政策文件，尤其是2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其核心就是要扭转不科学的教育评价导向，改变人才观和用人观，克服“五唯”瘴疾，推进核心素养教育的实施。2019年12月教育部考试中心颁布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，提出了“一核四层四翼”的评价体系，体现出高考命题和课改要求一脉相承、连贯统一、相互促进。因此，无论是从课改还是从高考及教育评价发展动向看，实施核心素养教育、落实立德树人任务，是时代赋予教育工作者的核心任务。提高认识，革新观念，研究新课标、新教材、新高考，探索新教学，打造新课堂，应是中学教育研究的主旋律。事实上，随着新课标的颁布和新教材的实施，广大化学教育同仁对核心素养教育研究取得了巨大成就，有效推进了中学化学教育的发展。但是，我们也必须看到，随着课改、考改实践的深入，对新课程的认识仍需提高，课堂教学的方式仍需探索，教师专业素养的构成仍需研究，等等。即就是说，以新课标、新教材为标志的课改和以“一核四层四翼”为标志的考改，从实践层面看仍有许多问题需要研究。为此，本着传播和分享优秀化学教研成果，有效促进中学化学教育发展和教师专业发展，《中学化学教学参考》将围绕“新课标、新教材、新高考”研究进行专题征稿。欢迎广大同仁就此自主选题、自拟题目进行研究和写作，并踊跃赐稿，我们将竭诚为大家服务。在此，围绕“新课标、新教材、新高考”，我们提供了以下研究选题（或者说是选题方向），供大家参考。

一、课标角度的研究选题

1. 从立德树人的高度研究在新课程体系中化学学科对促进学生德、智、体、美、劳全面发展的意义和价值。

2. 从“中国学生发展核心素养”的构成要素研究化学学科核心素养在促进学生全面发展中的独特地位、内涵和作用。

3. 从学理的角度探索新课标提出的化学学科核心素养的学科内涵、学科表现、学科价值及教育功能。

4. 深入研究新课标提出的化学学科核心素养、课程目标、学业标准、课程体系、课程内容对中学化学教学实践变革、教材建设、教学评价改革的指导作用及实践表现。

5. 新课标提出“增进学科理解，提升教学能力”，研究如何增进学科理解、从哪些方面增进学科理解；研究在化学教师专业知识构成中学科知识的地位和作用，探索增进学科理解对促进教师专业发展、提升教学能力的意义和作用。

6. 研究和探索新课标提出的“大概念”和“结构化”的内涵及价值，多角度（如从知识内容、认识思路、核心观念等方面）揭示它们在化学学科中的具体表现及其对中学化学教育的指导作用。

7. 研究化学实验在化学学科和化学学科教学中的地位和作用，提高对化学实验及实验教学的认识，科学有效地发挥实验在化学教学中的作用，提升学生对化学学科及化学实验的理解。

8. 研究以发展学生核心素养为主旨的中学化学教学目标的制定、教学任务的确定、教学活动的安排、教学过程和教学评价的设计，以及课堂教学实施与管理的新特点、新模式、新策略、新方法，探索新课程课堂教学实践规律及范式，打造新的课堂教学文化。

9. 自新课标实施以来，中学化学教学实践中出现了一系列新的教育教学方式，如探究式教学、情境教学、问题驱动式教学、项目式教学、单元教学、议题式教学、主题式教学、steam教育、生态教育、生命教育、生涯教育、学科思政教育，等等。研究这些方式的基本内涵及其对中学化学教育教学的适用性、实用性，对科学施教、促进学生发展的作用和意义。可以将每一种方式作为一个专题进行研究。

10. 《深化新时代教育评价改革总体方案》要求全面系统地破解教育评价难题，新课标提出“教、学、评一体化”的要求，意在将“评”融入“教”与“学”的过程中，实现相互促进。研究中学化学教育评价内容和策略，就具体的内容教学探索有效的评价方式和方法，促进核心素养教育有效落实。

二、教材角度的研究选题

1. 结合新课标“课程性质”“教学目标”“学业质量”“实施建议”，研究新教材对新课标理念的整体体现，贯通理解，科学施教新教材，有效落实新课标。

2. 结合新课标“课程体系”“课程内容”“实施建议”，研究新教材必修模块和选择性必修模块各模块知识内容构成及体系特点，研究不同教材模块中化学知识内容之间的逻辑关系，揭示相同（或同一方向上的）知识在不同教材模块中的教学要求及进阶关系，“宏”“微”结合，精准把握，科学施教。

3. 研究同一教材模块中各章节内容之间的关系，揭示同一模块教材内容之间的逻辑关系、教育价值及功能、教学要求及特点，探索不同模块教材的教学策略和方法。

4. 在上述第2条和第3条研究的基础上，结合新课标对不同主题“内容要求”、“教学提示”（包括“教学策略”“学习活动建议”“情境素材建议”）和“学业要求”的陈述，研究各具体章节的教学目标及任务、内容特点及呈现（包括栏目设置及栏目间的关系及作用，内容叙述特点及逻辑等）、素材选取和使用，结合化学学科内容、思想、方法特征和学生认知特点，形成教学思路，设计教学过程，安排教学活动，有效施教，并施教后反思、总结、研究、改进、提高。

5. 结合上述一中第9条的研究，科学合理地使用和开发有效方式设计具体内容的教学，开发新的教学案例，并不断研究、丰富、发展、创新教育教学方式和方法。

6. 从认识事物、认识世界的角度，研究化学学科的内容特点和思维特征，探索化学教育教学的本真，揭示具体内容（可以是化学学科的某一整块内容；也可以是教材中的一个主题、一个单元、一个章节、一节课）的内在逻辑关系，研究教材内容的呈现，理顺逻辑关系，并根据教学需要开发、补充素材（如有关学科知识，科学史料，实验素材，生活、生产、科技文献等），以形成严谨、自然、流畅的教学逻辑线（也是认识逻辑线），使教学过程真正成为认识事物、认识世界、提高思维能力、培养科学方法、建构认识体系、发展学科核心素养的过程。

7. 从认识论的高度出发，研究不同年级学生的认知特点，研究不同年级不同教材模块教学的特点及方法，着力提升教学的科学性、针对性和有效性。初三和高中化学教学的目标方向可以一致，但由于学生的年龄不同，教材的内容和要求、教学的任务和着力点必然不同，决定着教学的方式和方法、教学活动的安排和过程各有其特点。对此，我们必须深入研究。

8. 结合具体化学教学内容、任务、要求，研究有针对性的教学评价策略及方法，发挥评价对教学的反馈及调拨功能；探索与新课标、新教材、新教学相适应的作业形式和设计策略，开发能够帮助学生提高学科理解、发展素养的作业内容。

 三、高考角度的研究选题

1. 2019年底，教育部考试中心颁布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，提出了“一核四层四翼”的评价体系，为高考命题提供指南。研究这一体系的基本精神，从“立德树人、服务选材、引导教学”的功能角度揭示其与新课程体系的关系——包括内在统一性及存在的客观局限性，充分认识和发挥高考的功能及价值。

2. 结合近两年高考化学试题，研究在《中国高考评价体系》指导下，高考命题在思路、策略、方式、方法等方面的变化，认识提高学生对化学学科的理解水平及应用化学知识解决实际问题的能力的意义。理解高考复习备考没有捷径可走，唯一的捷径便是通过科学施教，不断提升学生对学科及学科知识的理解和应用能力。高考和课改一脉相承、高度统一、相互配合、互相促进。以此为基点，科学研究和制定高一、高二教学策略和高三备考复习策略，把平时教学与高三复习通盘考虑、统一规划，以适应新的高考形式。

3. 研究具体高考化学试题的特点，可从命题理念、考查目标、知识内容、能力素养、素材选取、问题设置等角度进行研究，揭示各要素之间如何相互配合形成具有一定检测功能的试题，提高对试题命题及功能的认识。赏析命题的独到和精妙之处，分析解题思路和策略，揭示试题的教育功能。

4. 随着考改的深化，高考形式走向多元化。研究不同地区不同高考试卷形式的特征、不同类型试题的命制特点，探索相应的教学及复习备考策略。同时站在学科及学科教育的高度，从命题理念及考查目标、化学内容及教学要求等方面研究不同形式高考命题的内在一致性，从高考命题角度认识和研究化学教学的本真和策略，提高教学及复习备考策略。

5. 研究高考改革对化学学科教学及发展带来的挑战和压力，从改进教学管理、课堂教学策略及方式等多方面进行研究和破解，为促进中学化学教育教学发展而努力。

6. 结合对高考命题的研究，探索命制高水平试题的思路、策略和方法，从理论上对试题命制策略和技术进行总结提炼，介绍试题命制体验和经验，并推介和分享好题。

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中学化学教学参考编辑部

                                                   2021年4月10日

来源：中化参

审核：朱晓荣